Bolani maqtashning to'g'ri usuli qanday?

2024 Muallif: James Gerald | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 14:18

Agar kattalar tez -tez chaqaloqni tanqid qilsalar, uning kamchiliklarini ta'kidlab, yutuqlarini unutib qo'ysa, u o'zini eng yomoni, uni hech kim sevmasligini, hech kimga kerak emasligini his qila boshlaydi. Shunday qilib, ularning pastligi majmui paydo bo'ladi va natijada butun dunyoga nisbatan g'azab, ishonchsizlik paydo bo'ladi, bu ham bolaning tajovuzkorligida, ham uning doimiy cheklovlarida, o'ziga ishonchsizlikda namoyon bo'lishi mumkin. Va keyin qandaydir ijodiy faoliyatda muvaffaqiyat haqida gapirishning hojati yo'q.

Bolalarga foydali odatlarni singdirishga, ularga nimanidir o'rgatishga harakat qilib, ota -onalar o'z harakatlarini doimo baholaydilar - maqtaydilar, tanbeh beradilar, izoh qoldiradilar. Ma'lum bo'lishicha, maktabgacha yoshdagi turli davrlarda bolalar kattalarning fikrlarini turlicha qabul qilishadi. Keling, qanday qilib buni tushunishga harakat qilaylik bolani to'g'ri maqtang?

Agar maktabgacha yoshdagi bolalar 3 yoshda bo'lsa

Oddiy vazifalarni bajarishni taklif qiling (kublar uyini quring, rasmlar qo'ying va hokazo) va ularning harakatlarini kuzatib, vaqti -vaqti bilan ularni maqtang yoki ularga muloyimlik bilan izoh bering, keyin bu sharhlar odamlarni bezovta qilmaydi. bolalar Ular kattalar o'z harakatlariga qanday baho berishidan xavotir olmasdan, o'zlari uchun qiziqarli bo'lgan ishni xotirjamlik bilan davom ettiradilar.

5 yoshli bolalarda

Aksincha, oqsoqollarning baholariga yuqori sezuvchanlik paydo bo'ladi. Har bir izoh xafagarchilikni keltirib chiqaradi - bolalar qoshlarini chimirib, yuz o'girishadi, xafa bo'lishadi va agar bunday izohlar juda ko'p bo'lsa, ular odatda topshiriqni bajarishdan bosh tortishadi.

Maktabgacha yoshda kattalarning munosabati ayniqsa muhim ahamiyat kasb etadi. Bolalar nafaqat e'tibor berishlari, balki ularning harakatlarini maqtashlari kerak. Agar ota -onalar yoki o'qituvchilar tez -tez sharhlar berishsa, bolaning biror narsaga qodir emasligini yoki qobiliyatsizligini doimiy ravishda ta'kidlashsa, u bu masalaga bo'lgan qiziqishni yo'qotadi va undan qochishga intiladi. Aksincha, bolaga biror narsani o'rgatishning eng yaxshi usuli, unga biron bir faoliyatga qiziqishni uyg'otish - uning muvaffaqiyatini rag'batlantirish, uning harakatlarini maqtash. Bu qanchalik muhim bolani to'g'ri maqtang.

Misol tariqasida

Bir bola (uning ismi Petya edi) 6 yoshgacha chizishni o'rgana olmadi. Bir necha oy o'tgach, u maktabga borishi kerak edi, lekin u qalamni to'g'ri ushlab tura olmadi va faqat qog'ozga yozdi. Bolalar bog'chasi tarbiyachisi bir necha bor onasiga shikoyat qilgan. Va u, eng yaxshi niyat bilan, Petyani har kuni chizishga majbur qildi va bu uning uchun qanchalik muhimligini tushuntirib berdi: "Sizning yoshingizdagi hamma bolalar allaqachon rasm chizish va yozishni yaxshi bilishadi, lekin sizda qalam ham yo'q Xo'sh, o'tiring va harakat qilib ko'ring. " Ammo bola, onasining qat'iyatli tortishuvlariga qaramay, u nafratlanadigan bu kasbni rad etdi, injiq edi, yig'lab yubordi va hatto ataylab qalam sindirib, qog'ozni yirtib tashladi. Onam yana uni tanbeh berdi va yana chizishga majbur qildi. Va hamma narsa boshidan takrorlandi. Keyin onam o'qituvchini taklif qilishga qaror qildi. U professional rassom emas edi, lekin u maktabgacha yoshdagi bolaning psixologiyasini yaxshi tushunardi.

Qachonki Petya birinchi marta qo'liga qalam olib, egri, shag'alli quyoshni chizganida, o'qituvchi xursand bo'lib, uni maqtadi: "Qanday kulgili, beparvo quyosh! Siz, juda yaxshi chizdingiz! Qayta urinib ko'ring! " Petya siyrak, egri o't va daraxtga o'xshagan narsani chizdi. "Ajoyib!" O'qituvchi maqtadi: "Rasmni devorga osib qo'yish mumkin. U erdan sizning quyoshingiz porlasin." "Men bundan ham yaxshiroq qila olaman", deb tan oldi Petya kamtarlik bilan.

U yana shunga o'xshash rasm chizganida, o'qituvchi qalamni ushlab turish qanchalik qulay ekanligini ko'rsatdi va Petya maqtash uchun qo'lidan kelganicha harakat qildi. U allaqachon keyingi darsni intizorlik bilan kutgan edi ("Bu g'alati xola qachon meni haqorat qilgani uchun maqtaydi?"). O'qituvchi keldi va har safar bolaning juda shubhali muvaffaqiyatlarini maqtadi. Va Petya darsdan oldin rasm chizishni boshladi, u kattalarga obro'li kattalardan maqtov olishga harakat qildi.

Tabiiyki, u harakat qilgani uchun yaxshiroq chizishni boshladi. Bola o'zini hurmat qilishiga, boshqa bolalarnikidan ko'ra yomonroq chizmasligiga amin bo'lganida, u chizmalaridagi kamchiliklar haqidagi mulohazalarni xotirjam qabul qildi.

Siz bu yolg'on, bu ochiqdan -ochiq xushomad deb ayta olasizmi? Arzimaydi. O'qituvchi hamma narsani chin dildan aytdi: axir, bolaning har bir ishida siz yaxshilik topa olasiz, chunki bu uning birinchi ishi va u boshqalardan qandaydir farq qiladi. Chaqaloqning muvaffaqiyatini boshqa qobiliyatli tengdoshlarining yutuqlari bilan solishtirishning hojati yo'q. Asosiy boshlang'ich nuqtasi uning bir hafta oldin yoki kechagi yutug'i bo'lishi kerak. Siz buni sezishingiz va bolaning e'tiborini birinchi navbatda mag'lubiyatga emas, balki g'alabaga qaratishingiz kerak. Bu bolaning foydali mashg'ulotlarga bo'lgan qiziqishini susaytirmaslik, uning qobiliyatiga ishonchni uyg'otish uchun muhim (va bu narsalar bir -biri bilan chambarchas bog'liq). Axir, o'sha Petya kundan -kunga, yildan -yilga, uyda ham, bog'da ham, u chizish qobiliyatiga ega emasligi, u eng yomon rassom ekanligi va shuning uchun ham chizish kerakligi haqida doimo aytilganida. bundan tashqari, u shunchaki "qarama -qarshi" mashg'ulotdan nafratlanib, unga juda ko'p muammo tug'dirdi. Va qachon o'qituvchi unga o'ziga ishonishiga yordam berdi va bunga qodir edi bolani to'g'ri maqtang, bolaning rasm chizishga bo'lgan munosabati tubdan o'zgardi - bu uning o'zini tasdiqlash usuliga aylandi.

Aytgancha, agar siz bolangizga uning ijodiy shaxsiyatini rivojlantirish uchun qulay muhit yaratishga muvaffaq bo'lsangiz, o'zingizni tekshiring …

Tayyorlagan: Elena SMIRNOVA